為進(jìn)一步提升教師科研水平，4月26日下午，外國(guó)語學(xué)院特邀南京師范大學(xué)特聘教授、博士生導(dǎo)師、國(guó)家社科基金學(xué)科會(huì)議評(píng)審專家、中國(guó)認(rèn)知語言學(xué)研究會(huì)秘書長(zhǎng)兼副會(huì)長(zhǎng)張輝教授為我院全體教師做了題為《二語習(xí)得和加工假說：觀點(diǎn)、證據(jù)與分歧》的學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告會(huì)由外國(guó)語學(xué)院院長(zhǎng)王聿良主持。
在將近兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告會(huì)中，張輝教授首先從宏觀層面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟榻B了二語習(xí)得研究的兩種范式和路徑，即二語習(xí)得的社會(huì)文化層面和認(rèn)知心理層面，并指出自己的研究大多關(guān)注認(rèn)知心理層面。接著，他深入簡(jiǎn)出地介紹了二語習(xí)得研究領(lǐng)域影響最廣、爭(zhēng)議最多的關(guān)鍵期假設(shè)、陳述/程序記憶模型、淺結(jié)構(gòu)加工模型以及合成競(jìng)爭(zhēng)模型這四個(gè)流派的主要觀點(diǎn)，以及各自所具備的獨(dú)特理論解釋力，并討論了實(shí)證研究范式在相關(guān)研究中的地位和意義。
隨后，張輝教授以研究中存在的問題為主線，著重介紹了關(guān)鍵期假設(shè)、陳述/程序記憶模型、淺結(jié)構(gòu)加工模型以及合成競(jìng)爭(zhēng)模型中的核心概念以及圍繞這些概念所發(fā)生的主要爭(zhēng)論?；谶@些爭(zhēng)論，張教授最后重點(diǎn)介紹了自己近年在二語習(xí)得所做的研究，并指出了未來研究的方向。
在具體論文寫作層面，張教授以自己所做的二語習(xí)得研究為案例依托，在操作層面對(duì)撰寫科研論文的選題確定、問題提出、理論應(yīng)用、基本觀點(diǎn)、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處等方面進(jìn)行了全面的分析和闡述。此外，張教授還對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培育工作指出了具體的方向和寶貴意見，并一一回答了老師們的提問。整場(chǎng)報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)積極，氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。
會(huì)后，張教授在外國(guó)語學(xué)院會(huì)議室對(duì)老師們手頭進(jìn)行的具體研究進(jìn)行了面對(duì)面的答疑。
此次講學(xué)活動(dòng)的成功舉辦是我院積極實(shí)施學(xué)校各類人才計(jì)劃的成果之一，對(duì)提升我院教師研究能力、研究方法和申報(bào)課題的成功率都有極大的促進(jìn)作用。
